在學習多數科目的時候,需要累積紮實的基本知識之後,才有能力學習進階的邏輯&概念,再延伸學習進階的內容。單一教學進度會造成的問題在於,一個班級中每一個人的進度不一樣,學習評量測驗只是一個淘汰的機制,有的學生拿95分(或假設5%的內容不懂),有的學生拿60分(或假設40%的內容不懂),老師還是需要繼續往前維持「教學進度」。而懂95%的學生的學習成果可能就維持級數遞減,學習效率用(0.95)^x的速度下降,其他的孩子則是用(0.6)^x的速度下降...
Khan跟許多的網路教學平台,由於跳脫了課堂統一進度的限制,只有確定一個單元內所有的內容學生100%理解之後,才能進行下一個單元。用這種方式,知識架構的建立是紮實的,不會有因為一點不懂,接下來學習挫折感越來越大的壓力。學生可以根據自己不熟悉的部分,重複練習,或者與他人參與討論,將時間花在「自己需要加強的部分」。
要解決學校體系單一教學進度的問題,需要建立的環境有
Khan跟許多的網路教學平台,由於跳脫了課堂統一進度的限制,只有確定一個單元內所有的內容學生100%理解之後,才能進行下一個單元。用這種方式,知識架構的建立是紮實的,不會有因為一點不懂,接下來學習挫折感越來越大的壓力。學生可以根據自己不熟悉的部分,重複練習,或者與他人參與討論,將時間花在「自己需要加強的部分」。
要解決學校體系單一教學進度的問題,需要建立的環境有
- 依照概念拆成最小單位的線上複習材料
- 學生在線上討論求助的空間
- 讓教師在教學進度上有更大的自主空間
同時老師&學生在面對「錯誤」的態度上也需要調整
- 跟走路一樣,走不好繼續走,走好為止
- 錯誤只是提醒我們哪裡要加強,不可忽視
- 走好了,才跑
目前由於預算執行遊戲規則所造成的專案永續發展困境,許多的教育資源平台都是以典藏的方式建制,各校的教學資源也用競爭而非合作的方式獨立發展,導致維護資源不足、利用率低、永續經營困難。
我們需要擺脫各校競賽的思維,永續經營維護一個教師們可以合作共同貢獻教學內容的平台,讓學生有一個集中單一容易搜尋的平台,針對學習有障礙的單元部分,有機會參考來自全台灣不同的老師的解說方式,並且與網路上的學生老師們一起討論研究,讓每一個稍微落後的孩子都有機會用自己的步調提升,同時讓學習狀況較好的孩子有機會貢獻回饋社會,我們需要重新檢視既有的競爭、篩選、淘汰之思維,加入更多的合作&互助讓共同學習成為教育環境的新常態。
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